{"id":6995,"date":"2026-09-01T09:00:00","date_gmt":"2026-09-01T07:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/comite21-groupe.org\/sudest\/actualite\/vegetaliser-les-cours-decole\/"},"modified":"2026-09-02T19:31:34","modified_gmt":"2026-09-02T17:31:34","slug":"vegetaliser-les-cours-decole","status":"publish","type":"actualite","link":"https:\/\/comite21-groupe.org\/sudest\/actualite\/vegetaliser-les-cours-decole\/","title":{"rendered":"V\u00e9g\u00e9taliser les cours d\u2019\u00e9cole : de l\u2019exp\u00e9rimentation au nouveau standard d\u2019am\u00e9nagement"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Longtemps exp\u00e9riment\u00e9e par quelques villes pionni\u00e8res, la v\u00e9g\u00e9talisation des cours d\u2019\u00e9cole est progressivement en train de s\u2019imposer comme une v\u00e9ritable politique d\u2019adaptation aux changements climatiques. La derni\u00e8re enqu\u00eate de l\u2019Observatoire des villes vertes, publi\u00e9e fin ao\u00fbt, t\u00e9moigne de cette \u00e9volution : 96 % des collectivit\u00e9s interrog\u00e9es consid\u00e8rent d\u00e9sormais que la v\u00e9g\u00e9talisation des cours doit devenir un standard d\u2019am\u00e9nagement.<\/p>\n\n\n\n

———-<\/p>\n\n\n\n

Un mouvement d\u00e9j\u00e0 largement engag\u00e9<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Le mouvement est d\u00e9j\u00e0 largement engag\u00e9. Plus de six collectivit\u00e9s r\u00e9pondantes sur dix d\u00e9clarent avoir v\u00e9g\u00e9talis\u00e9 au moins un quart de leurs cours d\u2019\u00e9cole. Angers et Saint-Paul, \u00e0 La R\u00e9union, ont d\u00e9j\u00e0 d\u00e9pass\u00e9 les 75 %. Pr\u00e8s des deux tiers des collectivit\u00e9s interrog\u00e9es souhaitent avoir transform\u00e9 au moins la moiti\u00e9 de leurs cours dans les cinq prochaines ann\u00e9es, tandis qu\u2019une ville sur cinq vise la totalit\u00e9 de son patrimoine scolaire d\u2019ici 2031.<\/p>\n\n\n\n

L’\u00e9t\u00e9 2026 confirme la vuln\u00e9rabilit\u00e9 des \u00e9coles face aux fortes chaleurs<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Cette acc\u00e9l\u00e9ration intervient alors que l\u2019\u00e9t\u00e9 2026 a une nouvelle fois montr\u00e9 la vuln\u00e9rabilit\u00e9 des \u00e9tablissements scolaires face aux fortes chaleurs. Lors de la canicule de juin, plus de 13 500 \u00e9coles et \u00e9tablissements ont d\u00fb adapter leur fonctionnement et pr\u00e8s de 3 500 \u00e9coles et coll\u00e8ges ont \u00e9t\u00e9 contraints de fermer temporairement. Avec des vagues de chaleur plus fr\u00e9quentes, plus pr\u00e9coces et plus intenses, la question du confort thermique dans les \u00e9tablissements scolaires devient un enjeu majeur d\u2019adaptation.<\/p>\n\n\n\n

Bien plus que planter quelques arbres<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

V\u00e9g\u00e9taliser une cour ne consiste d\u2019ailleurs plus simplement \u00e0 planter quelques arbres. Toutes les collectivit\u00e9s interrog\u00e9es cr\u00e9ent des zones de pleine terre dans leurs projets. 89 % ont recours au descellement des sols et d\u00e9veloppent des jardins p\u00e9dagogiques. D\u2019autres am\u00e9nagent des classes ext\u00e9rieures, installent des dispositifs de gestion des eaux pluviales ou cr\u00e9ent des espaces favorables \u00e0 la biodiversit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

Des b\u00e9n\u00e9fices multiples, pour le climat comme pour les \u00e9l\u00e8ves<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

La transformation des cours d\u2019\u00e9cole permet ainsi de r\u00e9pondre simultan\u00e9ment \u00e0 plusieurs enjeux : apporter de l\u2019ombre et de la fra\u00eecheur, favoriser l\u2019infiltration de l\u2019eau, r\u00e9duire l\u2019imperm\u00e9abilisation des sols, accueillir davantage de biodiversit\u00e9, mais aussi am\u00e9liorer le bien-\u00eatre des enfants et proposer de nouveaux usages p\u00e9dagogiques. Trois collectivit\u00e9s interrog\u00e9es sur quatre placent d\u2019ailleurs le bien-\u00eatre, le confort et la sant\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves parmi leurs motivations.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019enqu\u00eate r\u00e9v\u00e8le surtout que le d\u00e9bat a chang\u00e9 de nature. L\u2019int\u00e9r\u00eat de ces am\u00e9nagements semble de moins en moins discut\u00e9 ; la question est d\u00e9sormais celle de leur g\u00e9n\u00e9ralisation.<\/p>\n\n\n\n

Le financement, premier obstacle \u00e0 la g\u00e9n\u00e9ralisation<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Et c\u2019est pr\u00e9cis\u00e9ment l\u00e0 que les difficult\u00e9s apparaissent. Le financement constitue le premier obstacle, cit\u00e9 par 77 % des collectivit\u00e9s, devant les contraintes techniques li\u00e9es \u00e0 certains sites (46 %) et l\u2019entretien dans la dur\u00e9e (42 %). Passer de quelques cours pilotes \u00e0 la transformation de l\u2019ensemble du patrimoine scolaire suppose donc des investissements importants, mais aussi des comp\u00e9tences techniques, une ing\u00e9nierie adapt\u00e9e et une capacit\u00e9 \u00e0 anticiper la gestion future des espaces v\u00e9g\u00e9talis\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

Ces r\u00e9sultats doivent toutefois \u00eatre interpr\u00e9t\u00e9s avec une certaine prudence : l\u2019enqu\u00eate repose sur les r\u00e9ponses de 26 collectivit\u00e9s et ne constitue donc pas une photographie exhaustive de l\u2019ensemble des communes fran\u00e7aises. Elle met n\u00e9anmoins en \u00e9vidence une tendance forte : l\u2019adaptation des \u00e9coles aux nouvelles conditions climatiques devient progressivement un sujet structurant des politiques locales.<\/p>\n\n\n\n

Le regard du Comit\u00e9 21<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Pour le Comit\u00e9 21, cette \u00e9volution illustre tr\u00e8s concr\u00e8tement ce que signifie l\u2019adaptation des territoires aux changements climatiques. Il ne s\u2019agit plus seulement de disposer de strat\u00e9gies ou de plans d\u2019adaptation, mais de transformer progressivement les espaces dans lesquels nous vivons, travaillons et apprenons.<\/p>\n\n\n\n

La v\u00e9g\u00e9talisation des cours d\u2019\u00e9cole constitue \u00e0 ce titre un exemple particuli\u00e8rement int\u00e9ressant de solution fond\u00e9e sur la nature : une action locale et visible qui r\u00e9pond \u00e0 la fois aux enjeux climatiques, de biodiversit\u00e9, de gestion de l\u2019eau, de sant\u00e9 et de qualit\u00e9 de vie.<\/p>\n\n\n\n

Apr\u00e8s les exp\u00e9rimentations des derni\u00e8res ann\u00e9es, le v\u00e9ritable d\u00e9fi est d\u00e9sormais celui du changement d\u2019\u00e9chelle. Faire de la cour v\u00e9g\u00e9talis\u00e9e la norme plut\u00f4t que l\u2019exception suppose de l\u2019int\u00e9grer d\u00e8s la conception et la r\u00e9novation des \u00e9tablissements scolaires et de donner aux collectivit\u00e9s les moyens financiers et techniques n\u00e9cessaires pour acc\u00e9l\u00e9rer cette transformation.<\/p>\n\n\n\n

En savoir plus<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Longtemps exp\u00e9riment\u00e9e par quelques villes pionni\u00e8res, la v\u00e9g\u00e9talisation des cours d\u2019\u00e9cole est progressivement en train de s\u2019imposer comme une v\u00e9ritable politique d\u2019adaptation aux changements climatiques. La derni\u00e8re enqu\u00eate de l\u2019Observatoire des villes vertes, publi\u00e9e fin ao\u00fbt, t\u00e9moigne de cette \u00e9volution : 96 % des collectivit\u00e9s interrog\u00e9es consid\u00e8rent d\u00e9sormais que la v\u00e9g\u00e9talisation des cours doit devenir un standard d\u2019am\u00e9nagement. ———- Un mouvement d\u00e9j\u00e0 largement engag\u00e9 Le mouvement est d\u00e9j\u00e0 largement engag\u00e9. Plus de six collectivit\u00e9s r\u00e9pondantes sur dix d\u00e9clarent avoir v\u00e9g\u00e9talis\u00e9 au moins un quart de leurs cours d\u2019\u00e9cole. Angers et Saint-Paul, \u00e0 La R\u00e9union, ont d\u00e9j\u00e0 d\u00e9pass\u00e9 les 75 %. Pr\u00e8s des deux tiers des collectivit\u00e9s interrog\u00e9es souhaitent avoir transform\u00e9 au moins la moiti\u00e9 de leurs cours dans les cinq prochaines ann\u00e9es, tandis qu\u2019une ville sur cinq vise la totalit\u00e9 de son patrimoine scolaire d\u2019ici 2031. L’\u00e9t\u00e9 2026 confirme la vuln\u00e9rabilit\u00e9 des \u00e9coles face aux fortes chaleurs Cette acc\u00e9l\u00e9ration intervient alors que l\u2019\u00e9t\u00e9 2026 a une nouvelle fois montr\u00e9 la vuln\u00e9rabilit\u00e9 des \u00e9tablissements scolaires face aux fortes chaleurs. Lors de la canicule de juin, plus de 13 500 \u00e9coles et \u00e9tablissements ont d\u00fb adapter leur fonctionnement et pr\u00e8s de 3 500 \u00e9coles et coll\u00e8ges ont \u00e9t\u00e9 contraints de fermer temporairement. Avec des vagues de chaleur plus fr\u00e9quentes, plus pr\u00e9coces et plus intenses, la question du confort thermique dans les \u00e9tablissements scolaires devient un enjeu majeur d\u2019adaptation. Bien plus que planter quelques arbres V\u00e9g\u00e9taliser une cour ne consiste d\u2019ailleurs plus simplement \u00e0 planter quelques arbres. Toutes les collectivit\u00e9s interrog\u00e9es cr\u00e9ent des zones de pleine terre dans leurs projets. 89 % ont recours au descellement des sols et d\u00e9veloppent des jardins p\u00e9dagogiques. D\u2019autres am\u00e9nagent des classes ext\u00e9rieures, installent des dispositifs de gestion des eaux pluviales ou cr\u00e9ent des espaces favorables \u00e0 la biodiversit\u00e9. 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Elle met n\u00e9anmoins en \u00e9vidence une tendance forte : l\u2019adaptation des \u00e9coles aux nouvelles conditions climatiques devient progressivement un sujet structurant des politiques locales. Le regard du Comit\u00e9 21 Pour le Comit\u00e9 21, cette \u00e9volution illustre tr\u00e8s concr\u00e8tement ce que signifie l\u2019adaptation des territoires aux changements climatiques. Il ne s\u2019agit plus seulement de disposer de strat\u00e9gies ou de plans d\u2019adaptation, mais de transformer progressivement les espaces dans lesquels nous vivons, travaillons et apprenons. La v\u00e9g\u00e9talisation des cours d\u2019\u00e9cole constitue \u00e0 ce titre un exemple particuli\u00e8rement int\u00e9ressant de solution fond\u00e9e sur la nature : une action locale et visible qui r\u00e9pond \u00e0 la fois aux enjeux climatiques, de biodiversit\u00e9, de gestion de l\u2019eau, de sant\u00e9 et de qualit\u00e9 de vie. Apr\u00e8s les exp\u00e9rimentations des derni\u00e8res ann\u00e9es, le v\u00e9ritable d\u00e9fi est d\u00e9sormais celui du changement d\u2019\u00e9chelle. Faire de la cour v\u00e9g\u00e9talis\u00e9e la norme plut\u00f4t que l\u2019exception suppose de l\u2019int\u00e9grer d\u00e8s la conception et la r\u00e9novation des \u00e9tablissements scolaires et de donner aux collectivit\u00e9s les moyens financiers et techniques n\u00e9cessaires pour acc\u00e9l\u00e9rer cette transformation. 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